Three Dimensions Graphic Ramy Krajowej Rady ds. Badań Naukowych (NRC) opisują wizję tego, co to znaczy być biegłym w nauce; opierają się na poglądzie nauki jako zarówno ciała wiedzy, jak i opartego na dowodach, opartego na modelach i teorii przedsięwzięcia, które nieustannie rozszerza, udoskonala i rewiduje wiedzę. Przedstawia trzy wymiary, które zostaną połączone w celu utworzenia każdego standardu:

Wymiar 1: Praktyki

Praktyki opisują zachowania, w które naukowcy angażują się, gdy badają i budują modele i teorie o świecie naturalnym oraz kluczowy zestaw praktyk inżynierskich, które inżynierowie wykorzystują, gdy projektują i budują modele i systemy. NRC używa terminu praktyki zamiast terminu „umiejętności”, aby podkreślić, że angażowanie się w badania naukowe wymaga nie tylko umiejętności, ale także wiedzy, która jest specyficzna dla każdej praktyki. Częścią intencji NRC jest lepsze wyjaśnienie i rozszerzenie tego, co rozumie się przez „badanie” w nauce i zakres poznawczych, społecznych i fizycznych praktyk, których wymaga.

Ale chociaż projektowanie inżynierskie jest podobne do badania naukowego, istnieją znaczące różnice. Na przykład, dociekanie naukowe obejmuje sformułowanie pytania, na które można odpowiedzieć poprzez badanie, podczas gdy projektowanie inżynierskie obejmuje sformułowanie problemu, który można rozwiązać poprzez projektowanie. Wzmocnienie aspektów inżynieryjnych w Next Generation Science Standards wyjaśni uczniom znaczenie nauki, technologii, inżynierii i matematyki (cztery dziedziny STEM) w życiu codziennym.

Wymiar 2: Pojęcia przekrojowe

Pojęcia przekrojowe mają zastosowanie we wszystkich dziedzinach nauki. Jako takie, są one sposobem na połączenie różnych dziedzin nauki. Obejmują one: Wzorce, podobieństwo i różnorodność; Przyczyna i skutek; Skala, proporcja i ilość; Systemy i modele systemowe; Energia i materia; Struktura i funkcja; Stabilność i zmiana. Ramy Odniesienia podkreślają, że pojęcia te muszą być jasno przedstawione uczniom, ponieważ dostarczają schematu organizacyjnego dla powiązania wiedzy z różnych dziedzin nauki w spójny i oparty na nauce obraz świata.

Wymiar 3: Podstawowe idee dyscyplinarne

Dyscyplinarne podstawowe idee mają moc ukierunkowania programu nauczania, instrukcji i oceniania nauki K-12 na najważniejsze aspekty nauki. Aby idee mogły być uznane za kluczowe, powinny spełniać co najmniej dwa z poniższych kryteriów, a najlepiej wszystkie cztery:

  • Mają szerokie znaczenie w wielu naukach lub dyscyplinach inżynieryjnych lub są kluczowym pojęciem organizacyjnym jednej dyscypliny;
  • Zapewniają kluczowe narzędzie do zrozumienia lub zbadania bardziej złożonych idei i rozwiązywania problemów;
  • Odnoszą się do zainteresowań i doświadczeń życiowych uczniów lub są związane z problemami społecznymi lub osobistymi, które wymagają wiedzy naukowej lub technologicznej;
  • Będą możliwe do nauczenia i przyswojenia w wielu klasach na coraz wyższych poziomach głębokości i zaawansowania.

Dyscyplinarne idee są zgrupowane w czterech dziedzinach: nauki fizyczne; nauki o życiu; nauki o ziemi i przestrzeni kosmicznej; oraz inżynieria, technologia i zastosowania nauki.

Czytaj więcej o trzech wymiarach w NRC Framework online tutaj.

Wymiar 1: Praktyka

1. The National Academies, Board on Science Education, Designing a Conceptual Framework for New Science Education Standards, Frequently Asked Questions, pg. 1.

Praktyki opisują zachowania, w które angażują się naukowcy, gdy badają i budują modele i teorie o świecie przyrody oraz kluczowy zestaw praktyk inżynierskich, których inżynierowie używają, gdy projektują i budują modele i systemy. NRC używa terminu praktyki zamiast terminu „umiejętności”, aby podkreślić, że angażowanie się w badania naukowe wymaga nie tylko umiejętności, ale także wiedzy, która jest specyficzna dla każdej praktyki. Częścią intencji NRC jest lepsze wyjaśnienie i rozszerzenie tego, co jest rozumiane przez „badanie” w nauce i zakres poznawczych, społecznych i fizycznych praktyk, które r

Chociaż projektowanie inżynierskie jest podobne do badania naukowego, istnieją znaczące różnice. Na przykład, dociekanie naukowe obejmuje sformułowanie pytania, na które można odpowiedzieć poprzez badanie, podczas gdy projektowanie inżynierskie obejmuje sformułowanie problemu, który można rozwiązać poprzez projektowanie. Wzmocnienie aspektów inżynieryjnych w Next Generation Science Standards wyjaśni uczniom znaczenie nauki, technologii, inżynierii i matematyki (cztery dziedziny STEM) w życiu codziennym.

Wymiar 2: Cross-cutti

Przekrojowe koncepcje NRC mają zastosowanie we wszystkich dziedzinach nauki. Jako takie stanowią sposób na połączenie różnych dziedzin nauki. Obejmują one: Wzorce, podobieństwo i różnorodność; Przyczyna i skutek; Skala, proporcja i ilość; Systemy i modele systemowe; Energia i materia; Forma i funkcja; Stabilność i zmiana. Ramy odniesienia podkreślają również, że pojęcia te muszą być wyraźnie przedstawione uczniom, ponieważ stanowią one schemat organizacyjny dla powiązania wiedzy z różnych dziedzin nauki w spójny i oparty na nauce obraz świata

Wymiar 3: Podstawowe idee dyscyplinarne

Dyscyplinarne podstawowe idee mają moc ukierunkowania programu nauczania, instrukcji i oceniania nauki K-12 na najważniejsze aspekty nauki. Aby idee mogły być uznane za kluczowe, powinny spełniać co najmniej dwa z poniższych kryteriów, a najlepiej wszystkie cztery: Mają szerokie znaczenie w wielu dziedzinach nauki lub dyscyplinach inżynieryjnych lub są kluczową zasadą organizacyjną jednej dyscypliny; Stanowią kluczowe narzędzie do zrozumienia lub badania bardziej złożonych idei i rozwiązywania problemów; Odnoszą się do zainteresowań i doświadczeń życiowych uczniów lub są związane z problemami społecznymi lub osobistymi, które wymagają wiedzy naukowej lub technologicznej; Są możliwe do nauczenia i uczenia się na wielu stopniach na coraz wyższych poziomach głębokości i zaawansowania.1 Idee dyscyplinarne są zgrupowane w czterech domenach: nauki fizyczne; l

.

Leave a comment

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.