Graficul celor trei dimensiuni Cadrul de referință al Consiliului Național de Cercetare (NRC) descrie o viziune a ceea ce înseamnă să fii competent în domeniul științei; se bazează pe o viziune a științei ca fiind atât un corp de cunoștințe, cât și o întreprindere bazată pe dovezi, un model și o teorie de construire care extinde, rafinează și revizuiește în mod continuu cunoștințele. Prezintă trei dimensiuni care vor fi combinate pentru a forma fiecare standard:

Dimensiunea 1: Practici

Practicile descriu comportamentele pe care oamenii de știință le au atunci când investighează și construiesc modele și teorii despre lumea naturală și setul cheie de practici inginerești pe care inginerii le folosesc atunci când proiectează și construiesc modele și sisteme. NRC utilizează termenul de practici în locul unui termen precum „abilități” pentru a sublinia faptul că angajarea în investigarea științifică necesită nu numai abilități, ci și cunoștințe specifice fiecărei practici. O parte din intenția NRC este de a explica mai bine și de a extinde ceea ce se înțelege prin „investigație” în știință și gama de practici cognitive, sociale și fizice pe care aceasta le necesită.

Deși proiectarea inginerească este similară cu investigația științifică, există diferențe semnificative. De exemplu, investigația științifică implică formularea unei întrebări la care se poate răspunde prin investigație, în timp ce proiectarea inginerească implică formularea unei probleme care poate fi rezolvată prin proiectare. Consolidarea aspectelor inginerești din Next Generation Science Standards va clarifica pentru elevi relevanța științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii (cele patru domenii STEM) pentru viața de zi cu zi.

Dimensiunea 2: Concepte transversale

Conceptele transversale au aplicații în toate domeniile științei. Ca atare, ele reprezintă o modalitate de a face legătura între diferitele domenii ale științei. Acestea includ: Modele, similaritate și diversitate; Cauză și efect; Scară, proporție și cantitate; Sisteme și modele de sistem; Energie și materie; Structură și funcție; Stabilitate și schimbare. Cadrul de referință subliniază faptul că aceste concepte trebuie să fie explicite pentru elevi, deoarece ele oferă o schemă de organizare pentru interrelaționarea cunoștințelor din diferite domenii științifice într-o viziune coerentă și fundamentată științific asupra lumii.

Dimensiunea 3: Idei fundamentale disciplinare

Ideile fundamentale disciplinare au puterea de a concentra programa școlară, instruirea și evaluările în domeniul științelor K-12 asupra celor mai importante aspecte ale științei. Pentru a fi considerate de bază, ideile ar trebui să îndeplinească cel puțin două dintre următoarele criterii și, în mod ideal, toate cele patru:

  • Să aibă o importanță largă în mai multe științe sau discipline inginerești sau să fie un concept organizatoric cheie al unei singure discipline;
  • Să ofere un instrument cheie pentru înțelegerea sau investigarea unor idei mai complexe și pentru rezolvarea unor probleme;
  • Să aibă legătură cu interesele și experiențele de viață ale elevilor sau să fie legate de preocupări sociale sau personale care necesită cunoștințe științifice sau tehnologice;
  • Să poată fi predate și învățate pe parcursul mai multor clase, la niveluri din ce în ce mai mari de profunzime și sofisticare.

Ideile disciplinare sunt grupate în patru domenii: științele fizice; științele vieții; științele pământului și ale spațiului; și ingineria, tehnologia și aplicațiile științei.

Citește mai multe despre cele trei dimensiuni din Cadrul NRC online aici.

Dimensiunea 1: Practică

1. The National Academies, Board on Science Education, Designing a Conceptual Framework for New Science Education Standards, Frequently Asked Questions, pg. 1.

Practicile descriu comportamentele pe care oamenii de știință le au atunci când investighează și construiesc modele și teorii despre lumea naturală și setul cheie de practici inginerești pe care inginerii le folosesc atunci când proiectează și construiesc modele și sisteme. NRC utilizează termenul de practici în locul unui termen precum „abilități” pentru a sublinia faptul că angajarea în investigarea științifică necesită nu numai abilități, ci și cunoștințe specifice fiecărei practici. O parte din intenția NRC este de a explica mai bine și de a extinde ceea ce se înțelege prin „investigație” în știință și gama de practici cognitive, sociale și fizice pe care le r

Deși proiectarea inginerească este similară cu investigația științifică, există diferențe semnificative. De exemplu, investigația științifică presupune formularea unei întrebări la care se poate răspunde prin investigație, în timp ce proiectarea inginerească presupune formularea unei probleme care poate fi rezolvată prin proiectare. Consolidarea aspectelor inginerești din Standardele de științe pentru următoarea generație va clarifica pentru elevi relevanța științei, tehnologiei, ingineriei și matematicii (cele patru domenii STEM) pentru viața de zi cu zi.

Dimensiunea 2: Concepte transversale

Conceptele transversale ale NRC au aplicații în toate domeniile științei. Ca atare, ele reprezintă o modalitate de a face legătura între diferitele domenii ale științei. Acestea includ: Modele, similaritate și diversitate; Cauză și efect; Scară, proporție și cantitate; Sisteme și modele de sistem; Energie și materie; Formă și funcție; Stabilitate și schimbare. Cadrul de referință subliniază, de asemenea, că aceste concepte trebuie să fie explicite pentru elevi, deoarece ele oferă o schemă de organizare pentru interrelaționarea cunoștințelor din diferite domenii științifice într-o viziune coerentă și bazată pe știință a lumii

Dimensiunea 3: Idei de bază disciplinare

Ideile de bază disciplinare au puterea de a concentra programa școlară, instruirea și evaluările în domeniul științelor K-12 pe cele mai importante aspecte ale științei. Pentru a fi considerate de bază, ideile ar trebui să îndeplinească cel puțin două dintre următoarele criterii și, în mod ideal, toate cele patru: Să aibă o importanță largă în mai multe științe sau discipline inginerești sau să fie un principiu organizatoric cheie al unei singure discipline; Să ofere un instrument cheie pentru înțelegerea sau investigarea unor idei mai complexe și pentru rezolvarea unor probleme; Să aibă legătură cu interesele și experiențele de viață ale elevilor sau să fie legate de preocupări societale sau personale care necesită cunoștințe științifice sau tehnologice; Să poată fi predate și învățate pe parcursul mai multor clase, la niveluri tot mai mari de profunzime și sofisticare.1 Ideile disciplinare sunt grupate în patru domenii: științele fizice; l

Leave a comment

Adresa ta de email nu va fi publicată.