De Pilar Quezzaire

O vedere panoramică a unei biblioteci școlare din Amsterdam. (Fotografie trimisă de Joe O’Brien, bibliotecar, Școala Comunitară Internațională din Amsterdam, Olanda)

Este grăitor atunci când responsabilul celei de-a patra biblioteci publice ca mărime din lume insistă asupra faptului că tehnologiile digitale sunt mai degrabă o oportunitate decât o amenințare pentru biblioteci. Într-un interviu acordat revistei Forbes, Anthony W Marx, președintele Bibliotecii Publice din New York, a combătut temerile că acestea sunt pe moarte:

Există oameni care cred că era digitală este o amenințare mortală pentru bibliotecă. Eu cred că este cea mai mare oportunitate din istoria bibliotecilor, iar asta înseamnă că această instituție de o amploare uriașă și iubită de milioane de oameni se află, de asemenea, într-un moment în care se revitalizează în mod fundamental. În domeniul meu de activitate, aceasta este o combinație imbatabilă.

În realitate, bibliotecile și bibliotecarii s-au schimbat în mod fundamental, dar nu toată lumea a observat. Cei care au privilegiul de a avea acces la internet au posibilitatea de a găsi orice fel de informații oferite pe web. O mare parte din cultura globală modernă a fost capturată în biți și octeți de date, apoi împachetată pentru a fi consumată în funcție de fiecare preferință. În aceste privințe, internetul pare foarte asemănător cu o bibliotecă, sau cel puțin cu un depozit de informații, distribuit la scară globală, dar accesat la nivel local. Cu toate acestea, prezența internetului a întunecat biblioteca, făcându-i pe mulți să nu fie conștienți de modul în care aceasta a evoluat, de ceea ce o face diferită și de ce este atât de important să coexiste cu internetul.

Dr. Marx subliniază această distincție:

Biblioteca este înțeleasă greșit ca un depozit de cărți. Biblioteca este un depozit de informații, și o împărtășire, și o furnizare de acces la informații, și un ghid de utilizare a acestora.

Mulți bibliotecari consideră colaborarea ca fiind cel mai de impact aspect al muncii lor. (Fotografie trimisă de Stefanie Gaspari, director al serviciilor de bibliotecă, Trinity Grammar School, Sydney NSW, Australia)

Internetul este, fără îndoială, o resursă uriașă, dar nu ghidează creativitatea și înțelegerea – este conceput pentru a reflecta mai degrabă preferințele decât nevoile. Algoritmii, roboții și urmărirea social media filtrează și împachetează informațiile pe baza căutărilor, dar nu evidențiază informațiile care ne ajută să învățăm și să creștem în înțelegere. Oamenii trebuie în continuare să cerceteze, să analizeze și, în cele din urmă, să decidă asupra unor probleme complexe și dificile. Sursele de internet nu sunt, de obicei, concepute pentru a ajuta la realizarea acestor lucruri. De fapt, ele ne pot afecta în mod negativ judecata și ne pot restricționa ceea ce facem, în funcție de modul în care informația este împachetată.

O imagine care este blocată în trecut

Multe școli din lumea IB și-au modernizat bibliotecile în mod special pentru a contesta percepțiile privind funcția sa în comunitate. În ciuda acestui fapt, bibliotecile și bibliotecarii se confruntă cu probleme legate de modul în care sunt percepute, în ciuda transformărilor evidente pe care majoritatea le-au făcut. Fenomenul cunoscut sub numele de nostalgia bibliotecii poate influența deciziile de alocare a resurselor, astfel încât școlile, chiar și cu cele mai bune intenții, pot subestima sau înțelege greșit rolul pe care îl joacă bibliotecile și bibliotecarii. (Hochman 2016)

Bibliotecarii sunt adesea direct responsabili pentru proiectarea unor spații elegante menite să faciliteze învățarea, ca în cazul acestei biblioteci din Hong Kong. (Fotografie trimisă de Samson Choi, coordonator de informații academice, King George V School, Hong Kong)

Noțiunea că bibliotecile sunt porți fizice sau conceptuale care pot fi deschise și închise este nostalgică și aparține trecutului. Bibliotecile pot fi folosite pentru a ajuta la înțelegerea informațiilor, dar nu le mai conțin în totalitate. Ele nu controlează sau limitează ceea ce putem învăța. Bibliotecile sunt spații primitoare care ne invită spre informații și oferă servicii care ne ajută să le înțelegem. Nicio bibliotecă din secolul XXI nu are ca funcție principală închiderea porților și nicio bibliotecă nu există ca un spațiu fizic unic.

Un argument mai amplu pentru valoarea bibliotecilor este posibil pe baza serviciilor oferite comunității și a diversității de moduri în care acestea pot fi păstrate pentru a promova lectura, alfabetizarea și implicarea în comunitate. Bibliotecile nu dispar pur și simplu atunci când sunt închise. Bibliotecile există în spațiul cibernetic, în centrele comunitare și în sălile de clasă. Ele există în cabinetele medicilor sau în librării. De fiecare dată când un spațiu sau o colecție este destinată cititului și utilizării informațiilor, aceasta devine, într-o anumită măsură, o bibliotecă. Fiecare colecție de informații care este catalogată sau clasificată este potențial o bibliotecă. Atunci când o bibliotecă fizică se închide, se pierde un loc identificabil de învățare, ceea ce este tragic și nu ar trebui să se întâmple, indiferent de preocupările legate de costuri sau de economisirea spațiului. Conceptul de bibliotecă poate exista și există oriunde și ar trebui să sprijine în mod activ comunitatea, indiferent de spațiile fizice existente.

Bibliotecile se potrivesc cu eleganță în multe spații, așa cum demonstrează o bibliotecă din California. (Fotografie trimisă de Jolene Finn, pe atunci la Santa Margarita Catholic High School, California, SUA)

Nostalgiile de bibliotecă sunt, de asemenea, aplicate pe nedrept bibliotecarilor

Stereotipizarea sarcinilor bibliotecarilor a dus la reduceri de personal și la schimbări care, pe termen lung, sunt în detrimentul învățării și predării. Stereotipul bibliotecarilor ca fiind „supraprotectoare față de cărțile lor” și „care întotdeauna îi fac pe oameni să vorbească în șoaptă” (Jennings 2016) este prezent în mass-media, în ciuda dovezilor răspândite care demonstrează contrariul. Unele școli rămân inconștiente de expertiza pe care bibliotecarii o aduc învățării și predării în era informațională, presupunând că bibliotecile doar sprijină programele de învățământ scrise, în loc să sprijine cercetarea și dezvoltarea personală în întreaga comunitate.

Biblioteca conduce, de asemenea, alte aspecte ale vieții școlare care fac ca experiențele de învățare să fie mai bune pentru toată lumea. Este un spațiu multifuncțional care poate oferi resurse pentru lectură, atât pentru dezvoltarea academică, cât și pentru plăcerea personală. Ea poate fi un spațiu social, un spațiu experimental, precum și un spațiu sigur în multe feluri. Prin urmare, un sistem de bibliotecă funcțional din secolul XXI dinamizează programa școlară și școala în general, în unele domenii care conduc viața și cultura școlară.

Bibliotecile pot fi spații de clasă, iar bibliotecarii profesori, așa cum s-a demonstrat într-o clasă de alfabetizare informațională din Statele Unite. (Fotografie trimisă de Gina Finley, bibliotecar de asistență tehnologică, Dublin Scioto High School, Ohio, SUA)

O bibliotecă funcțională oferă informațiile și direcțiile posibile pe care învățarea și predarea trebuie să le urmeze, iar atunci când dispune de resurse adecvate ghidează, de asemenea, învățarea pe tot parcursul vieții. Livrarea unui curriculum fără o bibliotecă funcțională se aseamănă cu pilotarea unui avion fără un panou de instrumente.

Toate școlile IB World Schools sunt obligate să furnizeze biblioteci. Modul în care acestea arată și funcționează este îmbunătățit în mod semnificativ de prezența unor bibliotecari cu experiență. Bibliotecile ar trebui să reflecte ceea ce poate și ar trebui să fie un centru de informare activ al secolului XXI, iar pentru școlile din lumea IB ar trebui, de asemenea, să dinamizeze pe deplin, precum și să sprijine o educație IB.

Realitățile cu care se confruntă bibliotecarii în școlile din lumea IB

Impactul și influența bibliotecarilor experimentați asupra culturii școlare sunt imediat evidente în colecțiile și serviciile pe care le oferă. Limbajul pe care școala îl folosește pentru a descrie multiliteratura, investigația și dezvoltarea limbajului indică adesea momentul în care un bibliotecar a făcut parte integrantă din viața și cultura școlii. În programele IB de cea mai bună calitate, bibliotecarii sunt membri activi ai echipelor de conducere pedagogică din școlile sau districtele pe care se așteaptă să le dinamizeze și să le sprijine.

Circumstanțele externe, cum ar fi fluctuațiile bugetare, construcția de noi școli și introducerea de noi tehnologii, au un impact asupra a ceea ce se așteaptă de la bibliotecari. Mulți dintre ei sunt cufundați în incertitudine cu privire la munca lor pe măsură ce școlile se luptă cu resursele – o situație care poate compromite învățarea și predarea. Factori externi precum aceștia pot fi atenuați pentru a sprijini ceea ce este și poate deveni un bibliotecar și nu ar trebui să întunece ceea ce ar trebui să facă un bibliotecar pentru a ajuta, extinde și dinamiza învățarea și predarea în cadrul programelor IB. Chiar și cu resurse limitate, bibliotecarii pot dezvolta abordări excepționale pentru a dinamiza programele IB cu sprijinul și conducerea potrivită în școală.

Bibliotecarii fac bibliotecile „îndrăgite”! (Fotografie trimisă de Carole Mondin, pe atunci la Școala Internațională Americană din Lagos, Nigeria)

Conversații deschise despre biblioteci

Comunitățile au nevoi și idei extrem de diferite cu privire la natura și funcția bibliotecilor lor. Este foarte important să avem conversații deschise despre acestea. Conversațiile deschise sunt dialoguri continue menite să genereze idei, planuri, preocupări și acțiuni care să transforme comunitatea școlară. Ele se caracterizează prin abordarea deschisă a participanților în abordarea subiectelor și a întrebărilor. Conversațiile deschise sunt una dintre cele mai eficiente căi de explorare a modului în care bibliotecile și bibliotecarii pot îndeplini nevoile și obiectivele comunității.

După ce a fost stabilită o conversație deschisă, rezultatele și acțiunile care rezultă devin semnificative pentru întreaga comunitate.

Post actualizat la 19 aprilie 2018 cu corecții la legendele imaginilor.

Pilar Quezzaire este managerul de curriculum pentru dezvoltare interprograme la IB din Haga, Olanda.

.

Leave a comment

Adresa ta de email nu va fi publicată.